Методи на изследване в курсовата работа по историята на педагогиката

Изборът на изследователски методи зависи от товаобластта на педагогиката ще намери своето покритие в курсовата работа. За всеки отрасъл на педагогиката могат да се използват специални методи и общи методи. За историческо преразглеждане ще бъде необходим последователен анализ на събитията в утежняването на този обект, който е взет като основа за проучването. Например, в процеса на изучаване на хуманистичните идеи на Лео Толстой в педагогика, изследователски методи в курсовата работа ще улесни провеждането както на теоретични изследвания, така и на практически, историко-генетичен анализ.

Исторически анализ се провежда, за да се установихронологична верига от събития, факти, които биха могли да се научат от литературни източници, архивни материали. Между връзките на веригата е необходимо да се проследи връзката причина-ефект, да се анализира последователността на изследваните събития. Генетичният анализ предполага изучаване на предишния опит, който се разви в пред-научната епоха. Например, възможно е да се направи анализ на произхода на хуманизма и неговото проявление извън работата на Толстой. Появяват се признаци на хуманистично отношение в педагогиката на миналото и настоящето и се правят аналогии с педагогиката на Толстой. Всеки генезис има етапи на своето развитие, следователно се описва последователен предразполагащ етап, в който се анализират условията, които пораждат този феномен; етап на нуклеация, съзряване, стабилизиране и екстраполация, т.е. дизайн за бъдещето.

Методи на изследване в тезатадопълнено от анализ на исторически и педагогическия процес с психология позиции, философия, културология, която позволява на изследователя да представи визия за обема на обекта, за да се направят изводи за движещата сила на развитието на научните изследвания обект. Работата с източници от различен характер позволява на студента да използва метода на аналитично търсене като основен.

Методите на изследване в курса на работата по историята на педагогиката могат да бъдат не само високо специализирани, но и общи. Това са:

1) Методи на емпирично изследване: наблюдение, сравнение, класификация, експеримент.

2) Методи на емпирично и теоретично изследване: абстракция, анализ, синтез, моделиране, прихващане и индукция, периодизация.

3) Методи на теоретичните изследвания: исторически и логически методи, изкачване от абстрактното към конкретното, идеализиране, аксиоматизация.

Методите на изследване в курсовата работа могаткомбинират или използват стриктно една група методи. Ако студентът преследва целта за по-нататъшно използване на исторически материали в друга научна работа, тогава се използват само методи на теоретични изследвания и емпиричните изследвания се предполага да бъдат извършени в тезата или в магистърската теза.

Неотложността на темата на курса работиисторическата и педагогическа ориентация може да се превърне в основата за избора на изследователски методи. Историческите данни, събрани и анализирани от студента, трябва да се върнат към съвременните педагогически знания: насищат, дават основание за нововъведения, установяват приемственост между старото и новото знание. В историята на педагогиката има много идеи, които образуват научния и педагогически капитал, натрупан в делата на класическата педагогика, философия, култура на различни етапи от развитието на обществото.

Методите на изследване в курсовата работа показватпо цялата широчина или специализация субектите на исторически изследвания в областта на педагогиката, за да използвате автор на сравнения на различни области на педагогика или при изучаването на развитието на всяка една област на знанието, по един експерт, който стана основател на определена техника формация.